党建引领启未来 以“劳”健心促成长——潍坊锦阳小学构建“1+N”知行合一劳动教育新模式

　　潍坊日报社潍坊融媒讯 近年来，根据学生发展的需求，结合学校实际及周边课程资源，潍坊锦阳小学精心打造劳动教育课程，并将劳动教育课程体系进一步完善，形成了新时代劳动教育课程，将劳动课堂搬到田间地头，引导学生发掘大自然的“秘密”和“魔力”，让学生感受农耕文化、体验劳动快乐，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。

 

1课+N课：

一节特色劳动课例

映射项目化课程体系

 

　　“这是我们种植的油菜、韭菜、芸豆、大蒜等，通过自己的劳动去管理它们，看着它们一点一点长大、成熟，感觉特别有意义。”在学校“东篱南山”种植区，四年级学生王靖然高兴地说。

　　结合学校实际及新纳入的课程资源，潍坊锦阳小学将劳动教育课程体系进一步完善，形成了“四层次”“五类型”，以“崇尚劳动、乐于实践，勤俭奋斗、创新奉献，挖掘家乡劳动文化，形成良好劳动习惯”为目标的新时代劳动教育课程。

　　学校利用“东篱南山”种植区及“田园有声”植物园开设以种植、养殖为主的诗意田园劳动实践课程，一景一物皆育人，寓教于美、寓学于美，在校内观察、种植、收获、研究；校外依托“番茄大世界”研学基地，借助乡土资源开发传统文化劳动课程——《风筝文化课程》《泥塑文化课程》《国风秀阁编织课程》，学生不仅能学到传统手工艺技能，还在领略家乡传统文化的过程中增强了爱家乡、爱祖国的情感。多形式、多层级的特色劳动实践，提升了学生的综合素养，开创了学校的特色办学形式。

 

1科+N科：

劳动学科素养提升

融合多学科协同育人

 

　　“不仅仅是在整理书包中，孩子们在动手整理书橱和床铺、扫地、拖地，还有择菜、切水果等劳动中，也收获了成长与感恩之心。”学校相关负责人说，他们将劳动教育从校内延伸到家庭，开展一系列的活动，孩子们在劳动中收获快乐，在劳动中积累知识。

　　把劳动的种子深植学生心中。学校不断强化学科融合，结合学科目标，融入劳动教育理念，系统加强劳动教育；在学科教学中，引导学生运用所学知识解决实际问题，创造性地将劳动教育与其他学科教学进行渗透、融合。

 

1校+N方：

家校社协同齐发力

推进劳动课程育人

 

　　家庭是落实劳动课的辅助地。作为劳动课的“第二课堂”责任人，家长积极参与学校组织的劳动家校共建节日、劳动主题活动、劳动成果展示以及家校共建劳动互帮互助等活动，协助学校引导学生在劳动教育活动中，获得劳动成就感和劳动幸福感。同时，在家庭生活中，家长有意识地制定不同类型的家庭劳动清单，定期在家庭中开展家庭成员集体劳动，营造良好的家庭劳动氛围，提高学生主动参与家庭劳动的意识。

　　学校通过家校合作，发挥家庭的基础作用，让家长监督帮助完成符合学生年龄特点的劳动，让学生亲历劳动过程；通过合理调用社区的支持，学校系统谋划、统筹组织，家长积极参与、密切配合，社会大力支持、协同推进，实现学校劳动教育规范化、家庭劳动教育常态化、社会劳动教育多样化，构建协同育人格局。

 

1币+N评：

多样评价劳动素养

“一币”打通劳动评价

 

　　劳动主题的实践活动具有实践性强、开放度大、成果形态多等特点，评价内容的确立贵在有据有序、可感可知。学校强化全过程评价、全员评价、表现性评价等，使学生看得见、用得上、做得到。学校通过一枚“番茄币”打通了学生的校内外全时空过程性发展情状。课堂内外和学校内外多元参与、过程结果统统“可视”、技能素养定位新标，全部可以用“番茄币”贯通，便捷高效，学期末进行“番茄币”兑换，学生的劳动成长表现通过“番茄币”得到量化。

　　“劳动让老教师忙活起来，将经验传给年轻教师，将知识传给孩子。”学校相关负责人介绍，学校在学期末采用评价指标体系的数据评先树优。教师评价采用团队的捆绑评价、增值评价、多要素集结的多元评价、分类评价。班级管理团队、年级组、备课组的评价都是团队力量的集结，谁都不能掉队。良好的团队进取文化在评价激励中建立起来。

　　潍坊锦阳小学求真务实地推进劳动教育工作落地，开创劳动教育新局面，一系列联结乡村新产业与传统特色的劳动课程在锦阳展开，一支专兼职结合的教师队伍成立，一个学校、家庭、社会协同育人机制诞生，一条新时代劳动教育的路子正初现雏形。

通讯员 : 马小茜 张志伟 马雪梅